融合教室存在的問題有哪些
來源： 作者： 時間：2022-12-26 16:34:36
融合教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校中設置的一種集課程、教材、專業(yè)書籍、學習輔助工具、教具、康復設備和輔助技術于一體的特殊教室。主要為有特殊教育需求的兒童提供咨詢、病例管理、教育心理診斷、個性化教育計劃、教學支持、學習指導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能，其目標是滿足具有顯著個體差異的兒童的特殊教育需求——資源教室在特殊兒童的教育、康復和成長中發(fā)揮著非常重要的作用。
融合教室建設和運行的科學性是提高綜合教育質量的重要保障。20世紀以來，西方對特殊教育發(fā)展模式的研究證明，資源教室模式優(yōu)于孤立的特殊教育學校和全日制普通班級。有特殊需求的學生在融合教室中往往表現(xiàn)出更強的學習能力和更正確的反應。
融合教室存在的問題如下：
1、資源教室注重康復功能，背離教育本質
一些專家比較了北京、上海和廣州政策文本中的融合教室建設要求，發(fā)現(xiàn)需要設立更多的康復領域，如診斷/咨詢、觀察/培訓和康復培訓，而不是教學領域，很少提及教學科目等資源教學規(guī)定，教學方法和教學形式。此外，康復設備追求昂貴的商品、盲目遵循制造商的設備配置方案、過度裝備、閑置設備、被挪作他用、在實際工作中效率低下的情況并不罕見，而無障礙設施、教學和生活輔助設施的參與很少，資源教室利用和效果評價與有特殊需求的學生密切相關。
2、融合教室存在內部隔離問題
融合教室的建設和運營中的康復傾向導致其服務對象限于特定類型的有特殊需求的兒童。融合教室已經(jīng)成為遠離普通群體的“孤島”。進入融合教室的人被視為“有問題的人”和“殘疾人”，其他學生不敢隨便進入融合教室。這使得融合教室雖然建在普通學校，但陷入了“特殊學校在學校”的孤立困境，難以與現(xiàn)有教學框架相融合。這也導致了有特殊需求的學生在真正適應普通教室學習和與同齡人交流方面的不足，“普通”和“特殊”之間的界限仍然存在。
3、融合教室建設與實際需求不匹配
資源教室的個性化傾向使得資源教室的利用率很低。一些研究指出，隨著普通學生的畢業(yè)和繼續(xù)教育，缺乏服務對象的融合教室已經(jīng)消失或自行解散。一些融合教室由于缺乏科學合理的規(guī)劃和運營，成為了無名的“裝飾品”，導致了“是否值得投入這么多錢，分配這么多資源，只為學校里的少數(shù)殘疾兒童服務”的問題。普通學校陷入了是否有必要建設融合教室以及理想與現(xiàn)實之間沖突的困惑。同時，需要建設融合教室的普通學校“望而卻步”。
