融合教育新模式：普通小學開設 “特需兒童成長課堂” 的探索與成效
來源： 作者： 時間：2026-01-15 14:08:28
隨著《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出“加強普通教育和特殊教育融合，探索適應殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式”，越來越多普通學校開始探索特需兒童教育的新路徑。曉莊小學文濬校區作為首批試點學校，針對學區內孤獨癥、智力障礙等特需兒童的教育需求，于2023年正式開設“特需兒童成長課堂”，打破傳統隨班就讀的局限，構建起“精準評估—個性教學—多元融合—家校協同”的全鏈條支持體系。
“每個特需兒童的需求都是獨特的，精準評估是開展教育的前提。”學校分管融合教育的楊勇主任介紹，學校組建了由特教專家、康復醫師、班主任和家長組成的多學科評估團隊，借鑒ICF-CY（《國際功能、殘疾和健康分類（兒童和青少年版）》）框架，從身體功能、活動參與、環境因素三個維度對特需兒童進行全面測評。在此基礎上，為每位學生制定“一人一案”的個性化教育計劃，明確階段性成長目標，每季度根據進展動態調整。針對小樹的社交溝通障礙，計劃重點設置了情緒管理、同伴互動等課程模塊；對于存在運動功能障礙的學生，則融入感統訓練內容，實現“醫教結合”的精準干預。
走進學校的“特需兒童成長課堂”，記者看到這里既有常規的學科教學區，也配備了感統訓練器材、情緒安撫角等專用區域。課堂采用“普特融合”的教學模式，每天安排2-3節個性化課程，其余時間讓特需兒童融入普通班級學習。在課程設計上，學校摒棄單一的技能訓練，開發了趣味化、生活化的融合課程：通過“彩虹隧道爬行賽”鍛煉學生的肢體協調能力，借助“救援小隊”合作游戲培養規則意識和團隊協作能力，利用“動物力量挑戰”開展體適能訓練。同時，學校為每個特需兒童配備“助學小伙伴”，通過一對一陪伴、小組合作等形式，讓普通學生主動參與到特需兒童的成長過程中。
融合教育的成效，不僅體現在特需兒童的成長上，也讓普通學生收獲了別樣的成長。“以前看到特殊的同學會覺得害怕，現在知道他們只是需要更多幫助。”學生陳紫函說，在陪伴特需同學的過程中，自己學會了耐心和包容。家長們也反饋，孩子變得更有愛心和責任感，看到需要幫助的人會主動伸出援手。據統計，該校目前在讀的6名特需兒童中，80%已能穩定參與課堂活動，社交互動能力顯著提升；普通班級學生的同理心、合作意識等指標也通過問卷調查顯示出積極變化。
家庭賦能是融合教育的重要支撐。學校定期開設家長課堂，邀請專家講解特需兒童教育技巧和心理疏導方法，同時建立“家校溝通群”，通過視頻示范、圖文指導等方式，幫助家長掌握居家康復訓練技能，實現“生活即康復”的教育延伸。“以前我寸步不離地陪讀，現在看到孩子能自己和同學玩耍、主動舉手回答問題，真的很欣慰。”小樹的媽媽徐靜動容地說，學校的融合教育讓孩子找到了歸屬感，也讓家長看到了希望。
“融合教育不是簡單的‘隨班就讀’，而是要構建一個尊重差異、包容多元的教育生態。”校長王子青表示，學校通過開設“特需兒童成長課堂”，不僅幫助特需兒童更好地融入校園，更在全體學生心中播下了平等與尊重的種子。下一步，學校將繼續完善融合教育支持體系，總結可復制的經驗模式，讓每一個孩子都能在教育的陽光下健康成長。
業內專家指出，普通小學開設“特需兒童成長課堂”，是對融合教育模式的有益探索，打破了普特教育的壁壘，實現了教育資源的優化配置。隨著這類模式的推廣，將有更多特需兒童獲得平等接受適宜教育的機會，推動教育公平理念在基層落地生根。
